Im nachstehenden Kommentar werden die Ergebnisse eines Projekts zur kooperativen Unterrichtsplanung, die von Tjark Neugebauer und Sarah Dannemann in ihrem Beitrag im Hinblick auf Aspekte eines professionsspezifischen Planungsverständnisses analysiert werden, unter Bezugnahme auf einen qualitativen Forschungszugang wie den der Phänomenographie sowie fachdidaktische Implikationen reflektiert.