Der Kommentar knüpft an die Befunde der Fallrekonstruktion von Tjark Neugebauer an und diskutiert deren Bedeutung für eine rekonstruktive Lehrer:innenbildungsforschung sowie für eine wissenschaftliche Lehrer:innenbildung. Dabei wird herausgestellt, dass in Lehrveranstaltungen die interaktiv gestaltete Praxis auf der Grundlage der habituellen Dispositionen der Teilnehmer:innen ‚verhandelt‘ wird und hier gegen eine Tendenz der Abwehr und Reduktion von Anforderungen der Anspruch der Wissenschaftlichkeit auch gegen Widerstände aufzurichten und zu verteidigen ist. Nur dann kann auch ein Professionalisierungspotenzial entfaltet werden, dass sich auf Distanz, Reflexion und Kritik der schulischen Praxis bezieht und nicht auf eine vermeintliche Einführung in berufliches Können im Sinne einer ‚Meister-Lehre‘.