Der Beitrag rekonstruiert die gemeinsame Unterrichtsplanung von zwei Studierenden unterschiedlicher Lehramtsstudiengänge (Lehramt für Gymnasien und Lehramt für Sonderpädagogik) im Rahmen eines interdisziplinären Unterrichtspraktikums. In einer objektiv-hermeneutischen Fallrekonstruktion wird der Umgang der beiden Studierenden mit der Anforderung der gemeinsamen Planungsanforderung von inklusivem Unterricht interpretiert. Hierbei wird auf die Annäherung an das (zukünftige) Lehrer:innenhandeln und die Planungsanforderung als universitäre Anforderung fokussiert und an das Konzept der doppelten Professionalisierung diskursiv rückgebunden.