Der Kommentar diskutiert aus einer praxeologisch-wissenssoziologischen Perspektive auf Professionalisierung Ergebnisse der Gruppendiskussionen mit Studierenden der Sonderpädagogik und des gymnasialen Lehramts sowie die von den Autorinnen abgeleiteten Implikationen für eine inklusive Lehrer:innenbildung. Auf Grundlage der Unterscheidung von theoretischer und praktischer Reflexion werden Schwierigkeiten des Anspruchs an einen wissenschaftlich-reflexiven Lehrer:innenhabitus dargelegt und für eine Vermittlung praktischer Reflexionspotenziale im Rahmen des Lehramtsstudiums plädiert.