Wir alle kommen in unserem Alltag mit einer Vielzahl an sog. Informatiksystemen in Kontakt, also solchen Systemen, die als eine Kombination aus Hard-, Software und Netzverbindungen dabei helfen (sollen und können), bestimmte Anwendungsprobleme zu lösen (z. B.: Wie komme ich zum nächstgelegenen Bäcker?, Wann fährt der nächste Zug?, Wie übermittle ich möglichst schnell eine wichtige Information an meinen Arbeitgeber? usw.). Diese (mitunter sehr komplexen) Anwendungsprobleme müssen freilich nicht zwingend einen positiven Rahmen aufweisen – wie bspw. die Erstellung von Klimamodellen –, sondern können durchaus auch negative gesellschaftliche Auswirkungen implizieren – wie etwa die Verbreitung von Fake News über soziale Netzwerke. So oder so: Wird der Einsatz dieser Systeme gesellschaftlich diskutiert und/oder – individuell wie politisch – darüber entschieden, dann sollten alle Diskutant:innen (übrigens auch diejenigen, die solche Diskussionen lediglich still verfolgen) und alle Entscheider:innen über ein grundlegendes Wissen über diese Systeme verfügen und dazu in der Lage sein, sich über deren Einsatz (aber auch deren bewussten Nicht-Einsatz) und deren (auch nicht-intendierte) Folgen ein zumindest rudimentäres Urteil zu bilden (digital literacy; Vuorikari et al. 2022).