Das Zusammenspiel aus Leistung und Selbstkonzept wurde zwar bereits vielfach untersucht, jedoch selten über den gesamten Verlauf der Grundschulzeit. Dieser Beitrag widmet sich daher der Frage, wie die Leistungen im Lesen und Rechtschreiben mit den jeweiligen Selbstkonzepten von Beginn des ersten Schuljahres bis zum Ende des vierten Schuljahres längsschnittlich zusammenhängen. Zudem werden geschlechterspezifische Unterschiede in den Zusammenhängen geprüft. Hierzu wird die Entwicklung von N = 1005 Kindern mittels Cross-lagged-Panel untersucht. Im Ergebnis zeigen sich für beide Domänen überwiegend wechselseitige Zusammenhänge, wobei der Einfluss der Leistung auf das nachfolgende Selbstkonzept teilweise höher ausfällt als umgekehrt. Geschlechterspezifische Unterschiede in den Ausprägungen der Zusammenhänge bestehen ausschließlich für die Domäne Rechtschreiben.