Im Beitrag wird überprüft, inwieweit kreative Denkfähigkeiten im frühen Grundschulalter mit der Qualität von Schreibprodukten zusammenhängen. Die Datenbasis stellen 540 selbst verfasste Texte von Grundschulkindern der ersten Jahrgangsstufe dar. Als Indikatoren für die Qualität der Schreibprodukte werden zwei Facetten der Schreibkompetenz (inhaltlich-stilistische und sprachsystematische) sowie ein holistisches Urteil herangezogen. Das kreative Potenzial wurde in der vorliegenden Studie zweimalig (zu Beginn des ersten und am Ende des zweiten Schuljahrs) mit dem „Test zum schöpferischen Denken-Zeichnerisch“ erfasst. Wie sich zeigt, existieren lediglich schwache Zusammenhänge zwischen den betrachteten Merkmalen. Die Ergebnisse werden vor dem Hintergrund empirisch-didaktischer Schreibforschung und mit Blick auf kreativitätspädagogische Ansätze diskutiert.