Die Forschung über Lehrerkognitionen geht mehr oder weniger explizit von allgemeinen Grundannahmen aus, die sich mittlerweile im Rahmen empirischer Forschung bewährt haben. Auf der Basis dieser Grundannahmen ist eine solch betriebene Lehrerkognitionsforschung mit weitreichenden Konsequenzen für das Bildungssystem verbunden. So leuchtet es ein, dass Lehrerkognitionen und Lehrerhandeln – ebenso wie Schülerkognitionen und Schülerhandeln – nur gemeinsam sinnvoll betrachtet werden können. Dabei ist das Verhältnis zwischen pädagogischem Wissen und pädagogischem Handeln oder Können nicht einfach zu bestimmen. Je nach Standpunkt ergibt dies unterschiedliche Konsequenzen für eine Lehrerbildung. Schließlich werden zwei vergleichsweise intensiv erforschte Untersuchungsbereiche der Lehrerkognitionsforschung und einige wichtige Ergebnisse dazu dargestellt: erfolgreiches Lehrerhandeln sowie die Bedeutung von Handlungsentscheidungen.