Inklusion stellt weiterhin ein zentrales Thema im Bildungsbereich dar. Ausgehend von einer kurzen Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Verständnissen des Inklusionsbegriffs erfolgt in dem Beitrag zunächst ein kurzer Überblick über zentrale Charakteristika inklusiver Schul- und Unterrichtsentwicklung. Anschließend werden – entlang der Themenfelder Anerkennung und Differenz sowie ihrer Schnittmengen – ausgewählte Fragen zur Lehrer-Schüler-Interaktion im Kontext der Entwicklung inklusiven Unterrichts betrachtet. Angesichts der „Heterogenisierung der Lern- und Lehrgruppe“ (Blasse 2015, S. 303) in inklusiven Settings wird zudem die Interaktion mit Schüler*innen im multiprofessionellen Team zwischen gemeinsamer Verantwortung und Delegation fokussiert. Abschließend rücket die zentrale Bedeutung der Reflexion für die Entwicklung inklusiver Bildung ins Zentrum.