Die Bedeutung der affektiven Dimension des Entrepreneurships wird zunehmend beforscht und anerkannt. Vor diesem Hintergrund verbindet der Beitrag Fachkonzepte des Entrepreneurships zum innovativ-unternehmerischen Prozess mit einem Instrument der Didaktik, um auf diese Weise die affektive Kompetenzfacette näher zu bestimmen. Untersucht wird, ob es mithilfe der Taxonomie für Lernziele in der affektiven Dimension (TEO II) gelingen kann, affektive Ziele der Entrepreneurship Education intersubjektiv nachvollziehbar zu formulieren, zu legitimieren, zu hierarchisieren und zu operationalisieren. Dazu erfolgt zunächst eine Bestandsaufnahme von Forschungen zur affektiven Dimension sowohl im Entrepreneurship als auch in der Entrepreneurship Education, die auch Forschungsdesiderate aufzeigt. Anschließend wird die Taxonomie zur Hierarchisierung von Lernzielen in der affektiven Dimension auf ihre Leistungsfähigkeit hin überprüft, indem sie beispielhaft auf die Entrepreneurship Education angewandt wird. Im Ergebnis zeigt sich, dass es mittels der Lernzieltaxonomie tatsächlich gelingen kann, fachwissenschaftliche und fachdidaktische Überlegungen dergestalt miteinander zu verbinden, dass im Rahmen der Curriculumentwicklung eindeutige und in ihrem Anspruchsniveau hierarchisierte Lernziele in der affektiven Dimension bestimmt werden können. Die dadurch möglich werdende Ablösung vager Zielkategorien in der Praxis der Entrepreneurship Education könnte einen curricularen Fortschritt induzieren.