Der Beitrag nimmt das Verhältnis von erziehungswissenschaftlicher Migrationsforschung und Grundschule in den Blick. Er konzentriert sich auf die Organisation, ihre Geschichte, ihre besondere Stellung im deutschen Bildungssystem und ihr pädagogisches Selbstverständnis. Dabei spielen der Diskurs über die „Ausländerkinder“ sowie die pädagogische Reaktion eine besondere Rolle. Der komplexe Zusammenhang zwischen sozialer und ethnischer Selektivität wird bezogen auf historische, politische und organisationslogische Ursachen diskutiert sowie in seinen erkenntnistheoretischen Prämissen problematisiert.