Ausgehend vom theoretischen Konzept der Rekontextualisierung im Mehrebenenmodell aus der neuen Theorie der Schule von Helmut Fend, werden im Beitrag die Potenziale des Konzeptes der Rekontextualisierung ausgelotet um Qualität sowie die Adaptionsprozesse von Qualitätsvorgaben durch Akteure in Institutionen und auf unterschiedlichen Ebenen in ihrem Zusammenwirken erforschen zu können. Es wird herausgearbeitet, wie das Konzept im Feld der Schule sowie im Feld der frühen Bildung, Betreuung und Erziehung, insbesondere im Kontext von Qualität, in theoretischen und empirischen Arbeiten rezipiert wird. Abschließend wird zur Diskussion gestellt, was das Konzept der Rekontextualisierung für die Analyse von Qualität in beiden Feldern leisten kann – sowohl für feldimmanente als auch für feldvergleichende Analysen.