Seit den 1990er-Jahren gibt es im Feld der Schule einen elaborierten Qualitätsdiskurs einhergehend mit veränderten Formen der Steuerung. Im Beitrag wird ein knapper Überblick über das Feld Schule als hierarchisches Mehrebenensystem gegeben und auf die begriffliche, konzeptionelle und theoretische Vielfalt der Bezugnahmen auf Qualität eingegangen. Hiernach werden zentrale Forschungsschwerpunkte und Erträge des ausdifferenzierten Forschungsfeldes entlang der auf die Schule bezogenen Beiträge des Handbuches dargelegt. Abschließend folgt die Herausarbeitung übergreifender Desiderate der Forschung. Zu stärken wären insofern Zugänge zur Analyse der Komplexität des Feldes sowie zu den Implikationen der Schul(qualitäts)forschung sowie der Ausbau einer reflexiven Schulforschung.