Im Rahmen einer Operativen Pädagogik wird das Zeigen oft als die eigentliche Grundoperation pädagogischen Handelns verstanden. Es bleibt allerdings frag-würdig, ob mit dieser Kategorie tatsächlich alles als pädagogisch ausgewiesene Geschehen adäquat erfasst werden kann, ohne gleichzeitig das Differenzierungspotenzial des Begriffs zu vermindern. Im folgenden Beitrag soll ausgewiesen werden, dass ein solches Verständnis des Pädagogischen sich vor allem einer Engführung des Verständnisses pädagogischer Teleologie verdankt, welche hier fast ausschließlich auf Wissensvermittlung fokussiert. Das kann nicht mehr völlig überzeugen spätestens ab dem Moment, ab welchem die Teleologie erweitert wird und daher andere pädagogische Strategien zum Einsatz kommen müssen. Es wird sich andeuten, dass sich die Grundstruktur des Pädagogischen – verstanden als Relationsrelation – nicht ausschließlich als ein Zeigen realisiert.