Der Beitrag untersucht wissenschaftliche Weiterbildung als Motor interaktionaler Professionalisierung im Coaching. Ausgehend vom Modell der Interaktionalen Professionalisierung wird aufgezeigt, wie wissenschaftliches und praktisches Wissen in interaktiven Settings miteinander verschränkt werden können, um Professionswissen zu generieren. Anhand einer qualitativen Absolvent:innenbefragung im Rahmen des weiterbildenden Studiums Professional Business Coaching an der Universität Bielefeld werden individuelle Entwicklungsprozesse, initiierte Verhaltensveränderungen und Professionalitätskonzepte im Coaching herausgearbeitet. Die Ergebnisse bestätigen zentrale Annahmen des Modells, konkretisieren dessen Wirkmechanismen und liefern Hinweise für die didaktische Gestaltung wissenschaftlicher Weiterbildungsangebote. Im Zentrum stehen reflexive Prozesse, die über formale Wissensvermittlung hinausgehen und Persönlichkeitsentwicklung sowie professionelles Handeln im Sinne coachee-orientierter und selbstreflexiver Praxis ermöglichen. Die Studie unterstreicht das transformative Potenzial wissenschaftlicher Weiterbildung und plädiert für die Gestaltung von Angeboten im Sinne reflexionsfördernder Interaktionsräume.