Der Weg zu schulischer Inklusion ist ein dynamischer Prozess, der angesichts zunehmender gesellschaftlicher Heterogenität und globaler Krisen immer relevanter wird. Er erfordert eine mehrebenenperspektivische Betrachtung, die diesem Beitrag zugrunde liegt. Das Mehrebenenmodell von Heimlich und Kolleg:innen (2018) rückt Kinder und Jugendliche mit ihren individuellen Bedürfnissen ins Zentrum. Ihre Teilhabe wird durch einen inklusiven Unterricht ermöglicht, der differenzierte Lernangebote schafft und vielfältige Lernbedürfnisse berücksichtigt. Ein multiprofessionelles Team aus Lehrkräften, Förderpädagog:innen, Schulpsycholog:innen und weiteren Fachkräften kooperiert, um die Lernenden zu unterstützen. Zudem müssen inklusive Werte im Schulkonzept und Schulleben verankert sein, sodass sich Inklusion als Leitprinzip in allen Bereichen der Schule widerspiegelt. Schließlich bedarf es einer engen Vernetzung mit dem Umfeld, um externe Unterstützungssysteme einzubinden und eine nachhaltige Verankerung inklusiver Strukturen zu fördern. Schulpsycholog:innen spielen dabei eine Schlüsselrolle, indem sie Lehrkräfte beraten und eine ressourcenorientierte Perspektive auf alle Lernenden einbringen. Dieser Beitrag zeigt entlang des Mehrebenenmodells auf, wodurch sich inklusive Schulen auszeichnen und wie sich Schulpsycholog:innen aktiv in inklusive Schulentwicklung einbringen können.