Der Ansatz der gemeinsamen Elemente wird als vielversprechend angesehen, um die erheblichen Kosten, Ressourcen und den Zeitaufwand für die Umsetzung von Maßnahmen zur Prävention und Intervention im Bereich der psychischen Gesundheit sowie – in der Folge – für SEL-Programme zu umgehen. In diesem Kapitel werden gemeinsame Elemente der Prävention und Intervention psychischer Gesundheit, wie sie im Distillation and Matching Model (DMM) und in Barlows Arbeiten zum Unified Protocol beschrieben sind, betrachtet. Zwei Ansätze zur Identifikation gemeinsamer Elemente werden erläutert. Die Identifikation gemeinsamer Elemente bzw. aktiver Wirkfaktoren mehrerer schulbasierter Verhaltensinterventionen wird dargestellt. Erste Versuche, gemeinsame Praxiselemente für vorschulische SEL-Programme sowie für SEL-Programme im Primar- und Sekundarbereich (K-12) zu bestimmen, werden ebenfalls beschrieben. Die Arbeiten von Embry und Biglan zur Identifikation zentraler Komponenten von Verhaltensinterventionen stellen einen wichtigen Beitrag zur Isolierung der wirksamen Programmbausteine dar. Im Kontext von SEL ist die beeindruckende Arbeit von Jones und dem EASEL Lab zu Kernelementen der SEL-Praxis ein bedeutender Beitrag. In allen Fällen ist zu beachten, dass die Ansätze zur Identifikation gemeinsamer Elemente, so nützlich und wichtig sie auch sein mögen, bislang noch nicht als evidenzbasiert gelten können.