Dieses Kapitel befasst sich mit der Lehrerfortbildung zur Unterstützung der MINKT-Bildung (MINKT steht für Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik und Kunst). Indem Schüler dazu befähigt werden, neugierig zu sein und die Kontrolle über ihren Lernprozess zu übernehmen, werden MINKT-Projekte häufig als unterhaltsam, spannend, motivierend und fesselnd beschrieben. Ähnlich wie bei der integrativen MINT-Bildung stehen Lehrkräfte vor der Herausforderung, wie man MINKT-Bildung praktisch umsetzt. Wir stellen ein Lehrerfortbildungsprogramm des Rutgers CMSCE (Center for Mathematics, Science, and Computer Education) vor, das die Einrichtung einer Freshman-iMINKT-Akademie (d. h. „integriertes MINKT“) an einer örtlichen Highschool zum Ziel hatte, die mit weitverbreiteter Schulmüdigkeit unter ihrer überwiegend hispanischen Schülerschaft zu kämpfen hatte. Wir ermutigten die Lehrkräfte, radikale Veränderungen bei der Entwicklung von Unterrichtslösungen zur Überwindung von Schülerdesinteresse vorzunehmen; sie erhielten größtmögliche Autonomie und wurden befähigt, gemeinsam integrierte iMINKT-Lehrpläne zu entwickeln. In ihrem Feedback betonten sowohl Schüler als auch Lehrkräfte das Gefühl von Zusammenarbeit, Kollegialität und gemeinsamer Verbundenheit, das sich innerhalb der iMINKT-Akademie als prägendes Merkmal des Programms entwickelte. Die Auswertung der erhobenen Daten zeigte zudem, dass die Schüler deutlich engagierter waren, was sich positiv auf ihre Bildungsaspirationen auswirkte.