Scholarlink

Unternehmen und Gemeinschaften haben schon lange erkannt, dass weitreichende gesellschaftliche Veränderungen notwendig sind, um ein Gleichgewicht zwischen wirtschaftlichem Wachstum, Respekt für die Umwelt und sozialer Gerechtigkeit zu gewährleisten. Es wird argumentiert, dass diese Veränderungen, obwohl sie durch Top-Down-Politikimplementierungen unterstützt werden können, mit individuellem Handeln, Wissen und der Fähigkeit und Bereitschaft zu handeln beginnen müssen, die durch die Fähigkeiten, Werte und Einstellungen einer Person geprägt sind (Napal et al., 2020). In diesem Zusammenhang umfassen die sechs Prinzipien der verantwortungsvollen Managementausbildung (PRME), die vom UN Global Compact gefördert werden, klar definierte Zwecke, Werte, Methoden, Forschung, Partnerschaft und Dialog in der Managementausbildung (Avelar et al., 2019; Haertle et al., 2017). PRME stellt den größten Pakt unter den managementbezogenen HEIs weltweit dar, mit einer erheblichen Überschneidung mit den von führenden Akkreditierungsstellen anerkannten Institutionen und Vertretungen aus der ganzen Welt. Diese Prinzipien helfen Hochschulbildungsinstituten (HEIs), sich in der Managementausbildung zu engagieren, um Lehrpläne und andere Interventionen zu entwickeln, die sich für die Entwicklung der notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten in der zukünftigen Generation von Managementkräften einsetzen, um eine inklusive und nachhaltige globale Wirtschaft zu entwickeln. Eine kritische Bewertung von PRME zeigt jedoch, dass PRME in seiner jetzigen Form möglicherweise nicht die kritische Reflexivität fördert, die für einen offenen Prozess der Beratungen zur Erzeugung sozialer Transformation unerlässlich ist (Millar & Koning, 2018; Millar & Price, 2018). Dennoch ermöglichen die breiten Prinzipien von PRME den HEIs, kontextspezifische Interventionen zu entwickeln. Eine kürzlich durchgeführte Umfrage unter den UN PRME Unterzeichner-HEIs zeigt, dass die Institute sehr unterschiedliche Ansätze verfolgt haben und unterschiedliche Reifegrade in Bezug auf die Implementierung von RME aufweisen (de Assumpção & Neto, 2020). Die von den HEIs angenommenen pädagogischen Ansätze reichen von projekt-/problemorientiertem Lernen (in einer Organisation/Gemeinschaft) und Lehrlingsausbildungen bei Organisationen bis hin zu klassenbasierten Fallstudien-Diskussionen (Evans, 2019).

错误：搜索内容不能为空，请输入英文关键词
错误：关键词超出字数限制，请精简
高级检索

Gesellschaft, Umwelt, Wert und Einstellung: Eine Studie über die Wirksamkeit digitaler Plattformen zur Verbesserung der Nachhaltigkeitsperspektiven von Managementstudenten

  • 章节

  • 发表日期：

    2025年

查看全文
  • Arindam Das,
  • Ishwar Haritas

摘要

Unternehmen und Gemeinschaften haben schon lange erkannt, dass weitreichende gesellschaftliche Veränderungen notwendig sind, um ein Gleichgewicht zwischen wirtschaftlichem Wachstum, Respekt für die Umwelt und sozialer Gerechtigkeit zu gewährleisten. Es wird argumentiert, dass diese Veränderungen, obwohl sie durch Top-Down-Politikimplementierungen unterstützt werden können, mit individuellem Handeln, Wissen und der Fähigkeit und Bereitschaft zu handeln beginnen müssen, die durch die Fähigkeiten, Werte und Einstellungen einer Person geprägt sind (Napal et al., 2020). In diesem Zusammenhang umfassen die sechs Prinzipien der verantwortungsvollen Managementausbildung (PRME), die vom UN Global Compact gefördert werden, klar definierte Zwecke, Werte, Methoden, Forschung, Partnerschaft und Dialog in der Managementausbildung (Avelar et al., 2019; Haertle et al., 2017). PRME stellt den größten Pakt unter den managementbezogenen HEIs weltweit dar, mit einer erheblichen Überschneidung mit den von führenden Akkreditierungsstellen anerkannten Institutionen und Vertretungen aus der ganzen Welt. Diese Prinzipien helfen Hochschulbildungsinstituten (HEIs), sich in der Managementausbildung zu engagieren, um Lehrpläne und andere Interventionen zu entwickeln, die sich für die Entwicklung der notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten in der zukünftigen Generation von Managementkräften einsetzen, um eine inklusive und nachhaltige globale Wirtschaft zu entwickeln. Eine kritische Bewertung von PRME zeigt jedoch, dass PRME in seiner jetzigen Form möglicherweise nicht die kritische Reflexivität fördert, die für einen offenen Prozess der Beratungen zur Erzeugung sozialer Transformation unerlässlich ist (Millar & Koning, 2018; Millar & Price, 2018). Dennoch ermöglichen die breiten Prinzipien von PRME den HEIs, kontextspezifische Interventionen zu entwickeln. Eine kürzlich durchgeführte Umfrage unter den UN PRME Unterzeichner-HEIs zeigt, dass die Institute sehr unterschiedliche Ansätze verfolgt haben und unterschiedliche Reifegrade in Bezug auf die Implementierung von RME aufweisen (de Assumpção & Neto, 2020). Die von den HEIs angenommenen pädagogischen Ansätze reichen von projekt-/problemorientiertem Lernen (in einer Organisation/Gemeinschaft) und Lehrlingsausbildungen bei Organisationen bis hin zu klassenbasierten Fallstudien-Diskussionen (Evans, 2019).